Cambio de dirección

Queremos informar a nuestros lectores que el blog de materiales de Elebaires se mudó a una nueva dirección.
Los esperamos a todos allí para seguir compartiendo nuestras experiencias de clase con profesores y alumnos.

Música en español

En esta nueva entrada, Elebaires, quiere acercarte música en español. ¿Por qué? Porque sabemos que la música te acompaña en tu vida todo el tiempo y es una buena forma de aprender... ¿Cómo podemos aprender con música? Escuchando, repitiendo palabras, percibiendo sonidos, y por supuesto ¡cantando mucho en cualquier lugar!

El sitio web Cien Radios además de ser la música de fondo del instituto por las tardes, te acerca varias radios para escuchar sin publicidades. Entre ellas, en español completamente te recomendamos:

• Rock Nacional Argentino
• Lo mejor de la música argentina actual
• Y varias radios de artistas (¡todo el día con su música!) Sabina, Serrat, Shakira, Alejandro Sanz, Charly García, Los Piojos, Julieta Venegas y muchos más...

También podés escuchar desde la web los programas de esa radio para saber sobre actualidad, para divertirte y escuchar un poco más desde donde quiera que estés, el acento rioplatense en vivo y en directo.

Si todavía no sos un radio fan, probalo, ¡te va a encantar!

Lunfardo: llega al rock y a la cumbia

El porteñísimo lunfardo se renueva con palabras del rock y de la cumbia

¿Cómo no iba a llegar a las letras del rock y la cumbia si precisamente nació también con las letras del tango?

¿Qué palabras del lunfardo aprendiste en Argentina? ¿Qué historias tenés para contar sobre el momento en el que aprendiste esas palabras?

Entre todos hagamos una lista en los comentarios con tus palabras favoritas del lunfardo

Actividades con Mafalda

Para prepararse... si no la conocés todavía vamos a adivinar un poco...

• ¿Quién es Mafalda? ¿Cuántos años tiene?
• ¿Dónde vive?
• ¿Qué hace?
• ¿Por qué es un personaje conocido en el mundo?

Y sí, Mafalda es una caricatura. Muchas veces las caricaturas nos demuestran más cosas de las que podemos percibir en realidad, porque justamente exageran o marcan algunos detalles que el dibujante o creador quiere resaltar.

Mafalda es una creación de Quino, y creo que es la chica argentina más conocida alrededor del mundo. ¿Por qué? Porque esta historieta se hizo popular gracias a las frases célebres de esta chica, a la simplicidad con la que cuenta la vida cotidiana y los problemas del mundo desde el punto de vista de una niña con ojo crítico y con mucha ironía.

¡Vamos a trabajar!

Antes de ver el video:

-¿Qué puede pensar un niño acerca del mundo? ¿Qué alcances pueden tener sus ideas sobre el mundo?

-¿Qué le preocupa a un niño sobre el mundo? ¡Qué ideas se le acercan desde la escuela para que comience a pensar en él?

Durante el video: Observá bien a los personajes y sus actitudes... Si podés tomá nota de alguna frase que quieras comentar después para discutir con tus compañeros.

Después del visionado:

-¿Cuál es la preocupación de esta chica?

-¿Qué desea?

Para practicar la expresión escrita:

De acuerdo al nivel que tengas, podés escribir una carta a Mafalda o, en su defecto a Quino, con el objetivo de acordar en cuanto a las ideas que exponen estos personajes, o bien para manifestar que estás en total desacuerdo.

Si sos un estudiante autodidacta y por casualidad llegaste a este blog: envianos tu producción escrita para que te hagamos una devolución sobre ella a info@elebaires.com.

Si querés seguir practicando más no te vayas de este blog!

Si sos profesor de español y te interesa leer un artículo excelente con más epxlotaciones didácticas sobre Mafalda y la historia de la historieta podés visitar este sitio.

En una próxima publicación también subiremos una entrada especialmente diseñada para un público adulto, de nivel avanzado con más propuestas didácticas.

Las buenas malas palabras

¡Hola estudiante avanzado de español! ¿Por qué estás preocupado? ¿La gente no habla como tu profesor de español? ¿Escuchaste palabras extrañas? ¿Dónde las aprendiste? ¿En un estadio de fútbol? ¿En una fiesta de argentinos? Y ¡sí! Estás escuchando frecuentemente un grupo de palabras deliciosas, llenas de sentimiento, palabras que tienen sabor: ¡son las malas palabras!

En el aprendizaje de una lengua siempre llega ese agradable momento dedicado a los insultos, a las palabrotas, puteadas... formalmente, el lenguaje soez. Queremos dedicarle un espacio en este blog porque forma parte de nuestras clases el paréntesis que hacemos para explicar giros, expresiones fijas, piropos o insultos que frecuentemente se pueden oír entre el ruido metropolitano de Buenos Aires.

Como todo vocabulario debe estar encuadrado en su contexto, de lo contrario pierde significado. Pero dentro de cualquier unidad léxica, las puteadas (como decimos los argentinos a las malas palabras), tienen que tener un contexto apropiado para darle el sentido

correcto.

¿Qué le responde un conductor de taxi al conductor de un colectivo que frena abruptamente?

Y ¡sí! sin duda que la mejor opción es: "¡la puta que te parió!" Pero la verdad es que nadie va por la calle insultando a la madre de la gente... para nada... sin embargo se oyen muchos de éstos y otros insultos que invitamos a los dedicados estudiantes de Elebaires a recolectar y escribir en los comentarios de esta entrada de blog. Cada uno ha tenido su acercamiento y experiencia propia que puede compartir para que otros continúen el aprendizaje.

Una persona que nos ha ayudado a transmitir el contenido que tienen las malas palabras es James Bracken con su publicación ¡Che Boludo! Tenemos profesores especialistas en la divulgación de estos contenidos y que luego se transforman en cómplices de chistes y juegos de palabras con sus estudiantes.

¿Qué tenés que hacer? Actividad creativa y comunicativa: En la parte de comentarios escribí las malas palabras que aprendiste y contá una pequeña historia para darle un contexto. Otros lectores pueden opinar y responder con más y variopintos vocablos del lenguaje soez de los argentinos.

I Jornada de Capacitación para Profesores E/LE

La Asociación Centros de Idiomas, SEA, a la cual pertence nuestro instituto y colabora activamente desde diferentes ámbitos, junto con la Subcomisión Académica de E/LE organizó una Jornada de Capacitación para docentes E/LE este sábado 25 de Junio de 2011.

En esta jornada la propuesta consistió en trabajar con el formato de talleres y la gramática fue el eje central. Desde diferentes puntos de vista, o con temas puntuales los talleristas presentaron un abanico de propuestas muy interesantes para perfeccionar nuestra labor de cada día en las aulas.

Elebaires participó con docentes que participaron de la jornada: María Laura y Ana Lucía Alonso y con talleristas: Cecilia Wolman, Virginia Higa, Milagos Muschietti Pania y Nuria Rodríguez

presentaron sus talleres que son frutos de sus experiencias en nuestras aulas.

Como en cada uno de estos eventos de formación la riqueza reside en el intercambio, en el encuentro, en la experiencia del otro, en la difusión de conocimientos y también en comenzar a andar un camino juntos como colegas partícipes en busca del perfeccionamiento continuo dentro de la Asociación de Centros de Idiomas de Argentina.

Gracias a la subcomisión que organizó la jornada y a todos colegas que hicieron tan grato y fructífero el encuentro.

¡Nos veremos en la próxima!

Los talleres que dictaron las profesoras fueron:

• "Se" te cambia el estado: propuestas didácticas con soporte audiovisual para presentar los verbos de cambio. (Cecilia y Virginia)
• Gramática desde el enfoque por tareas: propuestas por tareas para abordar aglunos temas gramaticales. (Milagros)

Si les interesa recibir las actividades y las propuestas como siempre pueden contactarse con nosotros para obtener las presentaciones a info@elebaires.com

La motivación en clase II

Justamente buscando caminos para mejorar nuestro rol como motivadores, intentamos incrementar los materiales lúdicos con los que contábamos para las clases.

Podemos ofrecer una hoja en blanco para escribir palabras y hacer un juego simple, pero también podemos contar con algo más inspirador para los estudiantes. Un amigo personal de Elebaires, es el experto Profesor Hernán Guastalegnane quien ha investigado sobre la diversión en la clase ELE desde hace mucho tiempo. Hernán fundó Diversión E/LE, un espacio muy útil para todos los profesores donde reúne todos estos trabajos de investigación junto con su gran experiencia. Diversión E/LE ofrece juegos didácticos para tus clases: dados con juegos de palabras, tableros con itinerarios, tarjetas con imágenes especialmente diseñadas para la conversación y mucho más.

El jueves pasado, Hernán vino a Elebaires para tener un encuentro con nuestros profesores y presentar algunas propuestas con las cuales mejorar la participación y la motivación de los estudiantes en clase.

Si les interesa continuar investigando sobre el tema les acercamos bilbiografía útil para seguir leyendo en sus tiempos libres:

Una ponencia de Hernán Guastalegnane; un artículo de Charo Nevado Fuentes y una investigación también de Danielle Barreta

La motivación en clase I

La motivación es la necesidad o el deseo que los alumnos sienten por aprender una lengua extranjera. ¿Qué implica este des

eo? Una serie de procesos que al mismo tiempo provienen de diversas fuentes. Una de las mejores investigaciones que se llevó a cabo sobre la motivación en ASL

fue la realizada por Gardner y Lambert. Ellos distinguen diferentes tipos de motivación y a continuación caracterizaremos aquellos que se presentan en nuestros grupos de trabajo.

En el contexto de inmersión de nuestro instituto de español ubicado en la Ciudad de Buenos Aires, los estudiantes llegan con una motivación integradora, aquella que refleja un interés personal y sincero por las personas y la cultura representadas por el otro grupo (Gardner, 1972) e instrumental, muchos estudiantes llegan a nuestros cursos con el fin de mejorar su currículo académico o para potencializar sus posibilidades laborales. Estos estudiantes comparten las clases y sus motivaciones y aunque éstas sean diversas, colaboran

con el desarrollo de los contenidos durante el programa.

En nuestra ciudad estudian español centenares de personas que viajan por nuestro continente o que optaron por residir en nuestro país, y podríamos agruparlos dentro del conjunto que identifican Clément y Kruidenier (1983); otros que durante sus carreras universitarias optan por cursar un semestre en el extranjero y tener una nueva experiencia que enriquezca sus CV; o muchas personas que por razones laborales residen en Argentina y deben mejorar sus habilidades lingüísticas. Podemos mencionar que percibimos en estos grupos que la motivación extrínseca y la instrumental están relacionadas en cuanto que las dos resaltan el papel de las recompensas externas al proceso de adquisición de la lengua.

Estamos convencidos que como profesores de lenguas podemos influir en gran medida en clase, desde nuestro lugar de “embajadores culturales” del español debemos activar en ellos el interés proponiendo clases con actividades significativas para su situación. Es decir, debemos activar su motivación para la tarea de modo que puedan disfrutar de la clase gracias a la variedad de los estímulos que pongamos a su disposición, aunque no siempre todos los estudiantes lleguen a responder de la misma manera a nuestra motivación.

Otra de las herramientas con las que contamos es la de generar un espacio adecuado para la clase, ambientar nuestras salas de modo que la situación de clase sea agradable y colorida (motivación situacional). Como sosteníamos anteriormente, el hecho de que seamos profesores nativos de la lengua nos implica como exponentes de la sociedad de la L2 en nuestra clase y por lo tanto podemos promover la motivación integradora al mismo tiempo. Pero es tan importante el papel del profesor como motivador que no podemos dejar de mencionar que nuestro rol se puede dar de acuerdo a nuestro perfil, y mientras hay profesores que son más estrictos y ponen altas metas a sus estudiantes para que puedan alcanzarlas y se esfuercen por hacerlo en excelentes condiciones; otros profesores desde lo afectivo y el apoyo personal influyen en gran medida en la motivación del estudiante porque transmiten con su personalidad el entusiasmo por el modo que tienen de enseñar.

Estas reflexiones las estamos poniendo en marcha con algunos proyectos que llevamos a cabo en los últimos meses y que muy pronto estaremos presentando.

Abrimos este espacio para debatir ideas, y compartir experiencias sobre este tema que da mucho de qué hablar...

Practiquemos el Pretérito imperfecto del Modo Indicativo

Hace un tiempo subimos al blog un video de animación muy lindo sobre el tango.

En tus brazos:



Hoy queremos compartir las actividades que nuestra profesora online, Cecilia Wolman, diseñó para practicar el pretérito imperfecto con sus alumnos. Los invitamos a visitar la siguiente entrada en su blog Mundo español.
¡Que lo disfruten!

Sur o no Sur: una mirada sobre la inmigración

Rosario Sofía, una de nuestras profesoras del programa online, preparó esta actividad que dio muy buen resultado con sus alumnos de nivel intermedio alto y avanzado, y hoy queremos compartirla con todos ustedes. Esperamos que puedan aprovecharla.

Sur o no sur
Kevin Johansen

Muchas veces hablamos de la inmigración y de cómo se adaptan los inmigrantes a la nueva cultura. Generalmente, vemos este fenómeno desde los ojos del país que recibe a los inmigrantes. Hoy vamos a cambiar de ángulo y vamos a tratar de ponernos en el lugar de la gente que se va de su país.
• ¿Cuáles son, según tu opinión, las principales razones por las que la gente deja su país para irse a vivir a otra parte?
• ¿Alguna vez viviste fuera de tu país? ¿Cómo te sentiste?
• ¿Creés que es fácil irse del propio país? ¿Cuáles son las cosas que más extrañarías si te fueras?

Ahora, vamos a escuchar la canción:




Después de escucharla:

• ¿A qué se refiere el título? ¿Por qué pensás que el autor lo eligió?
• Enumerá los motivos por los que el autor deja su país.
• Enumerá los motivos por los que vuelve.
• El autor expresa un deseo que no puede cumplir, ¿cuál es? ¿Por qué no puede cumplirlo? ¿Qué estructura gramatical utiliza para expresar este deseo?
• ¿Te parece que esta canción expresa de una forma adecuada los sentimientos del emigrante?

Acá está la transcripción de la letra:
Sur o no Sur
Kevin Johansen


(Sarampión Mamá, que esto es contagioso!)

Me voy porque acá no se puede,
me vuelvo porque allá tampoco
Me voy porque aquí se me debe,
me vuelvo porque allá están locos
Sur o no sur...

Me voy porque aquí no me alcanza,
me vuelvo porque no hay esperanza
Me voy porque aquí se aprovechan,
me vuelvo porque allá me echan
Sur o no sur...

(Disculpe, la embajada de Italia?)

No sé por qué pasa lo que me pasa,
quizás sea la vejez
Quisiera quedarme aquí en mi casa,
pero ya no sé cuál es

Sur...

(A babor!)

No sé por qué pasa lo que me pasa, quizás sea mi niñez
Quisiera quedarme aquí en mi casa, pero ya no sé cuál es...
(Me voy para la embajada, me vuelvo por no estar visada
Me voy porque soy de por acá, me vuelvo por ser un sudaca
Malaya, qué triste destino, ser o no ser un Argelino
Malaya, qué triste destino, ser o no ser un marraschino...)
Sur o no sur.